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            • 淺談初中物理課堂教學目標的編制
            • 作者:梅 福 瀏覽量: 6322
            •   淺談初中物理課堂教學目標的編制

                
                <基礎教育課程改革綱要(試行)>指出“改變課程過于注童知識傳授的傾向,強調形成積極主動的學習態度,使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學習和形成價值觀的過程”,由此制定了義務教育階段物理課程的三維課堂教學目標:知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。具體的說:
                一、知識與技能方面
                1.初步認識物質的形態及變化、物質的屬性及結構等內容。了解物體的尺度、新材料的應用等內容,初步認識資源利用與環境保護的關系。
                2.初步認識機械運動、聲和光、電和磁等自然界常見的運動和相互作用,了解這些知識在生活、生產中的應用。
                3.初步認識能量、能量的轉化與轉移、機械能、內能、電磁能以及能量守恒等內容。了解新能源的應用,初步認識能源利用與環境保護的關系。
                4.初步了解物理學及其相關技術產生的一些歷史背景,能意識到科學發展歷程的艱辛與曲折,知道物理學不僅指物理知識,而且還包括科學研究方法、科學態度和科學精神.
                5.具有初步的實驗操作技能,會使用簡單的實驗儀器和測量工具,能測量一些基本的物理量。
                6.會記錄實驗數據,知道簡單的數據處理方法.會寫簡單的實驗報告,會用科學術語、簡單圖表等描述實驗結果。
                其中,第1~3條目標是關于對學生掌握物質、運動與相互作用、能量等物理知識的要求,第4條目標是關于滲透STS觀念的要求,第5、6條目標則是關于物理技能方面的要求。
                二、過程與方法方面
                1.經歷觀察物理現象的過程,能簡單描述所觀察物理現象的主要特征.有初步的觀察能力。
                2.能在觀察物理現象或物理學習過程中發現一些問題.有初步的提出問題的能力.
                3.通過參與科學探究活動,學習擬訂簡單的科學探究計劃和實驗方案,能利用不同渠道收集信息.有初步的信息收集能力。
                4.通過參與科學探究活動,初步認識科學研究方法韻重要性,學習信息處理方法,有對信息的有效性作出判斷的意識.有初步的信息處理能力。
                5.學習從物理現象和實驗中歸納簡單的科學規律,嘗試應用已知的科學規律去解釋某些具體問題.有初步的分析概括能力。
                6.能書面或口頭表述自己的觀點,初步具有評估和聽取反饋意見的意識.有初步的信息交流能力。
                它們分別是關于在科學探究過程中,對觀察能力、提出問題能力、收集信息能力、信息處理能力、分析概括能力以及信息交流能力的要求。
                三、情感態度與價值觀方面。
                1.能保持對自然界的好奇,初步領略自然現象中的美妙與和諧,對大自然有親近、熱愛、和諧相處的情感。
                2.具有對科學的求知欲,樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理,勇于探索日常用品或新器件中的物理學原理,有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識.樂于參與觀察、實驗、制作、調查等科學實踐活動。
                3.在解決問題的過程中,有克服困難的信心和決心,能體驗戰勝困難、解決物理問題時的喜悅。
                4.養成實事求是、尊重自然規律的科學態度,不迷信權威,具有判斷大眾傳媒是否符合科學規律的初步意識。
                5.有將自己的見解公開并與他人交流的愿望,認識交流與合作的重要性,有主動與他人合作的精神,敢于提出與別人不同的見解,也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點。
                6.初步認識科學及其相關技術對于社會發展、自然環境及人類生活的影響.有可持續發展的意識,能在個人所能及的范圍內對社會的可持續發展有所貢獻。
                7.有將科學服務于人類的意識,有理想,有抱負,熱愛祖國,有振興中華的使命感與責任感。
                其中,第1條是關于學習興趣的培養,第2條是關于對科學求知欲、科學探究勇氣的培養,第3條是關于戰勝困難的信心與決心,第4條是關于科學態度,第5條是合作與交流的精神,第6條是關于STS觀念的滲透,第7條是責任感與使命感。
                四、在物理課堂教學目標的編制過程中應遵循的基本原則
                把握了初中義務教育階段物理課程標準三維目標的基本要求,編制教學目標應是教師教學活動的第一個基本環節.本著編制教學目標的基本要求:全面而不疏漏,具體而不空泛,明確而不模糊,能夠確實承擔起對教學活動的導向功能、調節功能和評價功能。
                1.科學化原則根據物理課程三維目標要求,從總體上把握某一個階段內的基本標準和最高標準,防止教學目標偏低或超綱,使教學目標符合學生的認識水平和接受能力.例如物理課程內容標準中的“通過觀察,探究自然界中的霜、雪、雨、露等天氣現象,”《標準》要求通過探究水的三態變化,體驗探究過程,培養探究能力,進而形成對自然界的科學理解。
                2.系統化原則
                教學目標要由淺人深,循序漸進,瞻前顧后,相互鏈接,形成體系,正確把握“度”.例如物理課程內容標準中“初步了解在現實生活中能量的轉化和轉移有一定的方向性”,并且還給出了例子,“分析火爐溫度高,可以利用它散發的熱量取暖.但是,散失的熱量雖然還存在于自然界,卻不能全部自動聚集起來再利用:”在這里,盡管沒有明確提出“熵”的概念,但已經體現出熵的一些基本思想,并且對能源危機有了初步認識。
                3.具體化原則
                教學目標具體,才便于把握、操作、落實和檢查.例如在《探究凸透鏡成像的規律》這一節課的教學中,設定本節課的教學目標為:知識與技能:理解凸透鏡成像的規律。過程與方法:(1)通過對現象的觀察,學生能在探究活動中初步獲得提出問題的能力。(2)通過探究活動,體驗科學探究的全過程。(3)學習從物理現象中歸納科學規律的方法.情感態度與價值觀:(1)具有對科學的求知欲,樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理,勇于探索日常生活中的物理學原理。(2)培養學生認真嚴謹的科學態度及探究創造的心理品質。(3)培養學生團結協作的精神。
                總之,仔細地琢磨每節物理課的教學目標。真正做到課堂上心中有目標,手中有方法,眼中有學生,必定會有較高的課堂教學效率和較好的課堂教學效果。
               

               
                (來源:《中學物理》2007.2)

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